由于时间关系，没有第一时间观看杜老师的讲座，但是在视频回放中收益良多。杜老师这次与我们分享的是《目标教学法》，这本书在几年前我读研究生的时候看过，薄薄的一本，由于当时教学经验非常的少，所以也很难将书上的理论和教学实践结合起来。但是，昨天在回看杜老师的讲座的时候，很多理论就一下子回想起来，而这些经典理论，其实许多都广泛地应用在我们的教学实践中，我心得体会包括以下几个方面：
1、应用学习目标分类法，明确学习目标
学习目标分类法，布鲁姆把学习目标分为六个层次，知道（knowledge）、领会（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）、评价（evaluation）。这些教育目标根据学生所需思维的复杂程度进行分类，在教学中能够明确指出不同的知识点学生所需掌握的程度。例如，在课堂中，我会告知学生本节课的学习目标，比如《Electrons in atoms》为例：目标1：describe the number and relative energies of the s, p and d orbitals for the principle quantum numbers 1,2 and 3；目标2：describe the shapes of s and p orbitals；目标三： state the electronic configuration of atoms and ions；目标4：explain and use term ionisation energy, and the factors influencing the ionisation energies of elements.在课堂中如果呈现以下学习目标，学生就能够有效的进行学习和自我评价。
2、应用学习目标分类法，合理设计教学过程。
同时，也告诉我们，如果一个学生要达到分析某个问题的水平，需要经历知道、领会、应用再到分析的过程。那么根据这个我们就能科学的设计教学过程。正如杜老师在讲座中举得“高屋建瓴”的例子一样，需要先诵读、默写以达到“知道”这一层次，然后再讲解出处达到“领会”这一层次，然后讲解应用语境和错误语境以达到“应用”这一层次。所以，在化学双语教学中讲解一个新的概念更加需要经历上述过程。例如，将电离能相关知识的时候，需要讲解电离的概念让学生知道其中英定义；然后再书写电离能方程式，在书写过程中领悟电离能；纵向分析分析某一物质的第一，二，三……电离能，横向分析某一周期元素的第一电离能，达到应用、分析的水平；再利用电离能度，分析推断其电子排布。这一系列的教学设计符合学生的认知水平的发展。
3、应用学习目标分类法，对学习效果进行有效评价
如杜老师举的第四个实践例子，我们利用学习目标分类法可以对学生的考试结果进行
方位的评价。引导学生自我评价，让学生在评价中掌握学习，指导学生把平时的学习、检测作为“掌握学习”的过程，一切的学习过程是为最终的“达标”做准备的。
杜老师视布鲁姆为其同事、朋友、导师，一直在研究布鲁姆的教学理论，追求科学教学的精神值得我好好学习。正如杜老师最后所说的一样：“不是天才和天赋造就了这些原本普通人士的非凡成就，而是坚韧不拔的好习惯，即不畏挫折与失败，并能在实践中不断地追求与完善”，我们都需要有坚韧不拔的习惯，坚持读好书，在教学路上不断追求完美，成就最好的自己。
评论
还能输入140字
用户评论